Gebruik je een app of liever een mobiel klaslokaal?

Het gebruik van een mobiele app voor offline leren kan inderdaad handig zijn, maar het inrichten van een mobiel klaslokaal met een afgeschermd netwerk kan verschillende voordelen bieden die verder gaan dan wat een app kan bieden.

1. Betere leerervaring: Een mobiel klaslokaal biedt een leeromgeving die meer lijkt op een traditionele klas, waar leerlingen samen kunnen werken en van elkaar kunnen leren. Dit bevordert het sociale aspect van leren, wat vaak ontbreekt bij het gebruik van individuele mobiele apps.

2. Hogere veiligheid en privacy: In een afgeschermd netwerk worden gegevens lokaal opgeslagen en overgedragen, waardoor het risico op datalekken afneemt. Dit is vooral belangrijk als de leerinhoud gevoelige informatie bevat. Bovendien kan de leervoortgang versleuteld en veilig worden getransporteerd naar het Learning Record Store (LRS) of Learning Management System (LMS) op het hoofdkantoor, waardoor de veiligheid en privacy van de gegevens worden gewaarborgd.

3. Grotere controle en flexibiliteit: Een mobiel klaslokaal met een afgeschermd netwerk biedt meer controle over de leerinhoud en de gebruikte tools. Dit maakt het mogelijk om de leerervaring aan te passen aan de specifieke behoeften van de leerlingen. Bovendien kunnen leerinhoud en tools eenvoudig worden bijgewerkt of gewijzigd, wat minder gemakkelijk kan zijn bij het gebruik van mobiele apps.

4. Schaalbaarheid: Mobiele klaslokalen zijn schaalbaar en kunnen gemakkelijk worden aangepast aan het aantal leerlingen. Daarentegen kunnen mobiele apps beperkingen hebben in termen van het aantal gebruikers dat ze tegelijkertijd kunnen ondersteunen.

Hoewel het inrichten van een mobiel klaslokaal met een afgeschermd netwerk in eerste instantie een grotere investering kan vergen, kunnen de voordelen op de lange termijn aanzienlijk zijn, zowel in termen van de kwaliteit van het onderwijs als de veiligheid en privacy van de gegevens.

 

Oplossingen voor synchronisatie van leervoortgang

Er zijn verschillende oplossingen om de leervoortgang te synchroniseren. Eén oplossing is het lokaal opslaan van gegevens, die later kunnen worden geüpload wanneer internettoegang beschikbaar is. Een andere methode is het gebruik van een lokale server die de voortgang van de leerlingen bijhoudt en deze later synchroniseert met de hoofdserver. Er bestaan ook offline synchronisatie-tools die dit proces automatiseren, evenals xAPI-gegevenspakketten die gegevens verzamelen over de ervaringen van leerlingen, ongeacht waar het leren plaatsvindt.

 

Praktijkvoorbeelden van offline e-learning

Er zijn tal van praktijkvoorbeelden van organisaties die offline e-learning implementeren. Bedrijven met medewerkers op afgelegen locaties gebruiken deze methode om te zorgen voor consistente training. Overheidsinstanties in gebieden met beperkte internettoegang hebben offline e-learning ingezet om hun personeel te scholen. Ook scholen en universiteiten met beperkte middelen kunnen deze methode inzetten om het leren toegankelijker te maken. Future Learning heeft de mogelijkheid om offline-leren aan te bieden via apps voor een LMS (bijvoorbeeld ILIAS of Moodle) of om een mobiel klaslokaal in te richten met een LMS en eventueel een LRS. Leervoortgang wordt na de training veilig en versleuteld overgezet naar de hoofdvestiging.

 

Conclusie

Hoewel offline e-learning bepaalde uitdagingen met zich meebrengt, biedt het ook aanzienlijke voordelen, vooral voor degenen in afgelegen gebieden of met beperkte toegang tot het internet. Organisaties die overwegen om offline e-learning aan te bieden, moeten zorgvuldig overwegen welke methoden zij zullen gebruiken om de leervoortgang te borgen. Hoewel deze aanpak mogelijk niet voor elke organisatie geschikt is, kan het voor veel organisaties een waardevolle aanvulling op hun leer- en ontwikkelingsprogramma’s zijn.

Lees meer over offline leren in ons nieuwsbericht: Is offline aanbieden van e-learning zinvol?.

Wie kunnen offline-leren goed gebruiken?

Offline e-learning, een methode voor leren die vaak over het hoofd wordt gezien in dit digitale tijdperk, verdient meer aandacht dan het vaak krijgt. Offline e-learning verwijst naar de praktijk van het aanbieden van onderwijs- en trainingsmateriaal dat niet vereist dat gebruikers voortdurend met internet zijn verbonden. Dit kan nuttig zijn in tal van situaties en voor een verscheidenheid aan doelgroepen, en kan zorgen voor een effectieve, efficiënte en toegankelijke leerervaring. Voorbeelden van organisaties die offline-leren (moeten) toepassen zijn er genoeg.

1. Humanitaire organisaties: Organisaties zoals het Rode Kruis of Artsen Zonder Grenzen kunnen offline e-learning gebruiken om hun veldpersoneel te trainen. Vaak werken deze mensen in afgelegen gebieden met weinig tot geen internettoegang.

2. Defensie en militaire training: Militaire organisaties kunnen offline e-learning gebruiken voor training op afgelegen en afgeschermde locaties, waar internettoegang niet altijd betrouwbaar of veilig is.

3. Rurale en afgelegen onderwijsinstellingen: In delen van de wereld waar toegang tot het internet beperkt of onbetrouwbaar is, kan offline e-learning essentieel zijn voor onderwijsinstellingen. Dit kan studenten de mogelijkheid bieden om te blijven leren, ondanks de beperkte connectiviteit.

4. Bedrijven met veel reizend personeel: Voor werknemers die veel onderweg zijn, zoals consultants of verkoopmedewerkers, kan offline e-learning nuttig zijn om te blijven leren terwijl ze reizen, zelfs zonder consistente internettoegang.

5. Medische sector: In ziekenhuizen en klinieken kan offline e-learning worden gebruikt om personeel te trainen in het gebruik van specifieke apparatuur of procedures, vooral wanneer de online connectiviteit beperkt of onveilig is.

6. Offshore-industrie: In de offshore- en olie- en gasindustrie kan offline e-learning bijzonder nuttig zijn. Veel van deze werknemers werken op locaties die ver van het vasteland verwijderd zijn en hebben mogelijk beperkte of onbetrouwbare internettoegang. Offline e-learning kan zorgen voor consistente, betrouwbare training en voortdurende professionele ontwikkeling in deze uitdagende omstandigheden.

7. Cruisesector: In de cruisesector, waar schepen vaak in internationale wateren varen met beperkte internetconnectiviteit, kan offline e-learning een effectieve oplossing zijn. Het kan worden gebruikt om personeel te trainen in alles, van veiligheidsprocedures tot klantenservice, en het kan ervoor zorgen dat de training doorgaat, zelfs wanneer het schip niet is aangesloten op het internet.

8. Rampbestrijding: Voor hulpverleners die werken in rampbestrijding en noodmanagement, kan offline e-learning een belangrijk hulpmiddel zijn. Deze professionals moeten vaak snel reageren op veranderende omstandigheden en hebben mogelijk geen tijd of mogelijkheid om te vertrouwen op online trainingsmaterialen. Offline e-learning kan zorgen voor snelle, effectieve training, ongeacht waar of wanneer de ramp plaatsvindt.

Voordelen van offline e-learning

Offline e-learning heeft diverse voordelen. Ten eerste kan het helpen bij het beveiligen van gevoelige informatie, aangezien gegevens lokaal worden opgeslagen en niet via het internet hoeven te worden overgedragen. Ten tweede kan het leiden tot aanzienlijke kostenbesparingen, omdat er minder behoefte is aan voortdurende internettoegang. Daarnaast kan offline e-learning toegankelijk zijn in gebieden zonder betrouwbare internetverbinding, waardoor het een essentieel hulpmiddel is voor afgelegen en landelijke gebieden. Het geeft ook meer controle over de inhoud en het gebruik ervan, en het maakt toepassingsgericht leren mogelijk door het leerproces te personaliseren..

 

Uitdagingen bij offline e-learning

Ondanks de voordelen zijn er ook uitdagingen bij offline e-learning. Een belangrijk obstakel is de synchronisatie van de leervoortgang tussen offline en online platforms. Technische problemen kunnen ook voorkomen, zoals problemen met de compatibiliteit van apparaten of software. Bovendien kan de beperkte interactie en feedback tussen de lerenden en de instructeurs een belemmering vormen voor het leerproces. Simpele oplossingen voor offline leren zijn er genoeg, denk aan het klassieke boek (of printje van een PDF). Maar de nadelen van drukwerk zijn makkelijk aan te geven. Actualisatie, beveiliging, distributie en beschadiging van het materiaal zijn wellicht de belangrijkste argumenten tegen ‘papier’.

Lees meer over offline leren in ons nieuwsbericht: Hoe gaat offline leren in zijn werk?

Het inhuren van een ZZP’er heeft voor veel organisaties voordelen. Het biedt een stukje flexibiliteit en het kan financieel aantrekkelijk zijn te kiezen voor een ZZP’er. Maar het is van essentieel belang of degene die je inhuurt al het gewenste kennisniveau heeft. Of misschien moet iemand toch nog op bepaalde vlakken getraind en getest worden. Maar je wil iemand ook niet overbelasten met kennis waarover hij of zij al beschikt. Hoe zorg je ervoor dat het kennisniveau van een ZZP’er die je inhuurt op het juiste niveau is? In dit artikel gaan we hier dieper op in en leggen we uit hoe wij organisaties hierbij kunnen helpen.

 

Persoonlijke leerpaden

Wij kunnen ZZP’ers gemakkelijk van een persoonlijk leerpad voorzien. Met onze onderwijskundigen ontwikkelen we, samen met jullie organisatie de kwaliteitsdoeleinden en werken we ‘een Visie op Leren’ uit. Door uitgewerkte competenties vooraf goed te controleren, gaat het gevulde leersysteem dienen als kwaliteitssysteem, mét een persoonlijk leerpad, voor de ZZP’er. Zo maak je je ZZP’ers binnen de organisatie niet alleen wijzer, maar wordt er een passend aantrekkelijk aanbod beschikbaar gesteld en blijft het kennisniveau op pijl. Dit geldt natuurlijk ook voor de eigen medewerkers.

 

Leren zonder te veel te leren

Zoals gezegd, is het wel belangrijk dat we iemand niet overbelasten met kennis waarover hij of zij al beschikt. Met een persoonlijk leerpad ondervangen we dit probleem. Ze leren enkel wat zij zelf specifiek nodig hebben om hun functie goed uit te kunnen voeren. Zijn er onderdelen al bekend, hoeven die niet opnieuw doorlopen of getraind te worden.

Veel organisaties zijn gestart met zich te profileren als een “lerende organisatie” door een overdosis aan generieke modules beschikbaar te stellen. Veel ZZP’ers en medewerkers zitten daar niet op de wachten. Ze willen de exacte kennis leren en de specifieke kwaliteiten bieden, over het werk dat uitgevoerd moet worden.

 

Een leersysteem als kwaliteitssysteem

Door deze aanpak kan je leersysteem ook als kwaliteitssysteem fungeren. Deze kan aantoonbaar weergeven op welke manier je werkt aan kwaliteit en veiligheid. Niet te vergeten dat kwaliteit een proces is wat voortdurend is. Als je dit eenmalig meet, krijg je geen inzicht in de voortgang, een aangepast klantspecifiek eigen leersysteem biedt dit wel!

Benieuwd hoe dit voor jullie organisatie zou werken en hoe wij zo’n persoonlijk leerpad voor jullie kunnen samenstellen? Vraag dan een gratis expert-sessie aan.

Wat is LTI? en hoe kan het en eLearning omgeving verbeteren en verrijken?

 

ILIAS in combinatie met LTI: eindeloze mogelijkheden voor uw eLearning-ecosysteem

 

Waarom LTI? Dit is de centrale vraagstelling van dit whitepaper. Welke voordelen biedt LTI naast de bestaande mogelijkheden van een LMS, en de mogelijkheid om allerlei leerinhoud te uploaden?

Met de LTI-standaard (Learning Tools Interoperability – Uitwisselbaarheid van Leeractiviteiten) van het IMS Global Learning Consortium kunt u eenvoudig een breed scala aan externe tools, leerinhoud en leeractiviteiten die online beschikbaar zijn, plug-and-play koppelen binnen uw LMS of ELO. Deze tools worden ook wel EduApps genoemd. In tegenstelling tot SCORM, een andere bekende leerstandaard afkomstig van het Ministerie van Defensie van de VS, is dat pakketten moeten worden aangemaakt en geüpload naar het LMS, wat kan leiden tot contentmanagement perikelen. SCORM is nu vervangen door xAPI en CMI-5. Deze nieuwe leerstandaarden zijn ook van het Amerikaanse Ministerie van Defensie afkomstig. Deze nieuwe standaarden zijn gecreëerd door een consortium van gebruikers en leveranciers genaamd LETSI op basis van daadwerkelijke gebruikerswensen en business cases.

LTI is meer gecreëerd binnen het gebied van onderwijs, uitgeverijen, overheid en gezondheidszorg, en is ontworpen om contentmanagement perikelen te omzeilen en het gemakkelijker te maken om te integreren. Veel scholen, universiteiten, ziekenhuizen gebruiken LTI, omdat het hen in staat stelt zich te concentreren op het leren en niet op de technologie. Het gaat hierbij ook niet alleen om content, maar ook om de integratie van andere leeractiviteiten en tools. LTI en xAPI zijn beide leerstandaarden die overeenkomsten hebben en verschillen. De belangrijkste overeenkomst is dat leerinhoud niet binnen het LMS hoeft te staan, maar ook op een contentserver. Een verschil is dat LTI een simpele datarapportage heeft naar het LMS, een zogenaamde Grade die door het LMS in de Leervoortgang kan worden opgeslagen. Maar LTI ondersteunt ook aanvullende applicaties naast leerinhoud. Dit zijn de zogenaamde Outcomes. xAPI kan daarin veel meer bieden, is meer gericht op gedetailleerde data-analyse. Beide maken het mogelijk om leerinhoud op een andere server af te schermen door middel van authenticatie.

Bij het plannen en bouwen van onlinecursussen zijn er soms online bronnen of tools die een perfecte aanvulling is op bestaande cursusbronnen en lesmateriaal. Een bekend voorbeeld is H5P.COM. Meestal worden deze tools geleverd als SAAS-services op een andere server dan het LMS. Het gebruik van inhoud of hulpmiddelen die niet worden geplaatst binnen uw Learning Management System betekent echter vaak dat studenten zich separaat moeten aanmelden bij externe toepassingen of dat het moeilijk zal zijn om resultaten of cijfers op te halen. Om een eenvoudige integratie van externe tools in een LMS mogelijk te maken – en ervoor te zorgen dat dit op een naadloze en veilige manier gebeurt – ontwikkelde IMS Global de Learning Tool Interoperability-standaard (LTI). Assignment en Grade Services waarmee gemakkelijk voortgang vanuit verschillende tools kunnen worden samengevoegd in het LMS. Oftewel LTI richt zich vooral op het makkelijk maken van het integreren van aanvullende tools en content. In LTI 2.0 zal de integratie van tools binnen een LMS nog veel transparanter worden. Nauwelijks te onderscheiden van de ingebouwde tools en activiteiten.

Plug-and-play externe tools voor het LMS

In wezen maakt de door IMS Global ontwikkelde LTI-standaard een beveiligde uitwisseling van informatie mogelijk maakt tussen een LMS, zoals ILIAS of Moodle en een externe leertool via authenticatie. De informatie die wordt uitgewisseld tussen het LMS en de externe tool omvat alle cursusinformatie en de gebruikersidentiteit, wat ervoor zorgt dat studenten eenvoudig van de ene leertool naar de andere kunnen navigeren zonder zich bij elk leermiddel apart te hoeven aanmelden. Versie 1.3 van LTI heeft nog meer functionaliteit om het makkelijk te maken zoals een Names en Role Service. Hierbij wordt de naam en de rol van de gebruiker doorgegeven aan het Tool, bijvoorbeeld docent of student. Deep linking, dat het mogelijk maakt om met een paar klikken content in te voegen en binnen het LMS te kopiëren.

Figuur 1. LTI ingebedde content binnen het LMS

 

Via LTI kunnen externe tools ook veilig informatie of feedback terugsturen naar het LMS, bijvoorbeeld de resultaten van de activiteit die studenten in de externe tool hebben gedaan. Al met al stelt LTI het LMS in staat om te fungeren als een centraal toegangspunt tot niet alleen de inhoud die daar wordt gemaakt of geüpload, maar ook tot veel externe tools of bronnen. Door LTI-tools te gebruiken, hoeven studenten ook niet meer over meerdere inloggegevens te beschikken voor verschillende websites, waardoor een soepele, consistente en betere leer- en onderwijservaring ontstaat. Voor ILIAS zijn ook verscheidene plug-ins beschikbaar waarmee functionaliteit kan worden toegevoegd. Het nadeel hiervan echter is dat deze continu up-to-date gehouden moeten worden voor elke ILIAS release. LTI kent dat nadeel niet.

ILIAS en LTI: eindeloze mogelijkheden voor een eLearning-ecosysteem

Het open source LMS ILIAS ondersteunt LTI in twee richtingen, om docenten in staat te stellen een grotere verscheidenheid aan tools en middelen te gebruiken om hun eLearning-ecosystemen te bouwen. Veel leveranciers van extra leerhulpmiddelen ondersteunen LTI omdat het hen in staat stelt om gemakkelijk te integreren in het hoofd LMS-systeem en om extra functionaliteit te bieden, zoals inhoud, inhoudscreatie, beoordeling, plagiaat detectie en vele andere hulpmiddelen die nodig zijn in een moderne digitale wereld. Inclusief ook geïntegreerde video-conferencen. Als u de lijst met LTI-gecertificeerde producten bekijkt, vindt u een breed scala aan bronnen – sommige gratis en sommige betaald – die u aan uw ILIAS LMS kunt toevoegen: van studieboeken tot chemie- en STEM-tools, tot dicteertools en meer.

Figuur 2. Voorbeeld van LTI Leer Ecosysteem

Binnen ILIAS ondersteunen we open standaarden zoals LTI en xAPI/CMI5 om zoveel mogelijk technische barrières weg te nemen en om de kwaliteit van het onderwijs te verhogen en docenten en organisaties in staat te blijven stellen innovatieve en geïntegreerde digitale ecosystemen te creëren. LTI 1.1 wordt nu ondersteund en in de nabije toekomst komt daar LTI 1.3 bij. In de verdere toekomst zullen de nieuwe leerstandaarden zoals LTI en xAPI/CMI5, die nu al veel meer flexibiliteit bieden aan het leerecosysteem meer naar elkaar toe groeien. Vanuit een technisch oogpunt lijken de authenticatiesystemen al erg op elkaar. Het is bijvoorbeeld mogelijk om LTI via H5P.COM te combineren met xAPI-statements die worden teruggevoerd naar ILIAS en een extern LRS. Deze combinatie kan worden gebruikt om meer gedetailleerde rapportage, analyse en dashboarding mogelijkheden te creëren. Deze innovatie is mede gecreëerd door Future Learning voor de Nederlandse Defensie en heeft nu al veel belangstelling gewekt bij andere militaire organisaties binnen de NAVO.

De initiële vraagstelling waarom LTI? kan nu beantwoord worden. LTI maakt een LMS flexibeler, zonder te hoeven teruggrijpen op programmering of gebruikmaking van plugins/addons. Het is bedoeld als een plug and play manier om zowel leerinhoud, content creatie en vele andere tools toe te voegen via het Web op een veilige manier. Oftewel flexibel, veilig, makkelijk, snel en kostenbesparend. ILIAS ondersteunt LTI zowel als consumer als provider wat ILIAS nog flexibeler maakt. En dat op basis van open standaarden. Dit neemt in de toekomst van ILIAS alleen maar toe.

 

Blijft u graag op de hoogte en wilt u meer weten over de laatste nieuwtjes omtrent e-learning? Bekijk dan ook onze socials:
LinkedIn: Joke van Cappelle  –  Future Learning B.V.
Facebook: Future Learning B.V.
Instagram: Future_learning

Een Learning Record Store, of LRS, is een systeem dat wordt gebruikt in combinatie met xAPI (Experience Applicatie Programming Interface) om leerervaringen van mensen te verzamelen, op te slaan en op te halen. Een LeerOpslagPlaats voor alle mogelijke leeractiviteiten. xAPI is een eLearning-specificatie die het mogelijk maakt om leergegevens uit een breed scala aan bronnen te verzamelen. Soms wordt dit beschreven als het xAPI-ecosysteem.

xAPI is een specificatie die is opgesteld door de organisatie achter SCORM, op basis van ervaringen opgedaan met zowel SCORM als AICC. SCORM is een bestaande standaard voor het maken van online leerpakketten. Hiermee kunnen data worden verzameld als voltooid, geslaagd en een score. Echter in de praktijk is dit wel erg beperkt qua dataverzameling. De wens is er om de resultaten van training en opleiding te kunnen vergelijken of correleren met de resultaten in de praktijk. Maar ook niet alleen de resultaten maar zoveel mogelijk het leerproces zelf. Uiteindelijk gaat leren om iets beter te kunnen doen in de praktijk. Wat heeft iemand gedaan om te leren, en hoe vertaalt zich dat in de praktijk.

 

Figuur 1. Een leerervaring verklaring

Door de ervaringen van de leerling of verklaringen (Statements) op andere en betere manier op te slaan, namelijk als betekenisvolle verklaringen (xAPI Statements), kunnen de gegevens worden gepresenteerd op een manier die het toegankelijker en gemakkelijker te interpreteren maakt. Het zijn korte grammaticale zinnetjes, waarbij ook nog resultaat, context en tijdstip kan worden vastgelegd. Hierdoor kan bijvoorbeeld makkelijker worden bekeken wat het resultaat is van een specifieke leerinterventie in de praktijk. Bijvoorbeeld bij het trainen van de productkennis van verkopers, heeft dit dan ook een positief effect op de verkoopcijfers.

xAPI gegevens in een Learning Record Store kunnen goed worden vergeleken met bijvoorbeeld gegevens uit een CRM zoals Salesforce of een HRM systeem zoals Peoplesoft. Er heeft een veiligheidstraining plaatsgevonden. Leidt dit ook daadwerkelijk tot minder ongelukken op de werkvloer, over een bepaalde periode bekeken?

Een LRS is een apart systeem dat aan een Leermanagement Systeem (LMS) wordt gekoppeld als dat LMS daarvoor is ingericht. Het ILIAS LMS bijvoorbeeld heeft hier een interface voor en kan zelf ook eenvoudige verklaringen rapporteren. Er zijn een aantal LRS-systemen om uit te kiezen, waaronder:

• Grassblade LRS
• Watershed LRS
• Yet Analytics
• Learning Locker (aanbevolen in combinatie met ILIAS)

Er zijn voldoende opties inmiddels, ook in Open Source of met aanvullende functies tegen betaling. Hetzelfde geldt voor auteurstools. De meeste auteurstools ondersteunen inmiddels ook xAPI, naast SCORM. Daarnaast biedt xAPI de mogelijkheid om bijvoorbeeld te registreren hoeveel iemand heeft bekeken van een video, of hoeveel iemand heeft gelezen van een handleiding, naast afronden van een cursus of behalen van een bepaalde score. Het geeft dus vooral rijkere data die kan worden gebruikt voor bredere en/of diepere analyse van de resultaten. Dus in het LMS kan worden gefilterd op bepaalde verklaringen, maar alle verklaringen komen terecht in het LRS en kunnen daar naderhand worden geanalyseerd of middels bestaande dashboards in meer detail kunnen worden bekeken met drilldowns.

Hoe werkt het?

Een LRS gebruikt xAPI om leergegevens of ervaringen te verzamelen uit zowel online als offline bronnen. Deze ervaringen worden gerapporteerd terug naar de LRS in de vorm van xAPI-instructies, waar ze worden opgeslagen. Deze verklaringen kunnen vervolgens worden opgehaald voor het rapporteren en interpreteren van de leergegevens. Doorgaans biedt een LRS dashboards en rapportagefuncties die speciaal voor deze doeleinden zijn gebouwd.

xAPI genereert instructies in de volgende structuur: [actor/zelfstandig naamwoord] [werkwoord] [object]. Door gebruik te maken van deze structuur wordt de manier waarop leeractiviteiten worden gerapporteerd gestandaardiseerd. Dit maakt het gemakkelijker om gegevens uit veel verschillende bronnen te interpreteren. Zoals een mobiele app, een virtual reality video, een onboarding event of een traditionele cursus.

Figuur 2. Meerdere bronnen voor de LeeRopslagplaatS

Wat is het verschil tussen een LRS en een LMS?

Het belangrijkste verschil tussen deze twee systemen is de LRS is voornamelijk op zijn plaats om xAPI-verklaringen te volgen en op te slaan. Het LMS of LCMS, heeft naast het beheer van al jouw leerbehoeften, leerpaden en eigen rapportages. Het is ook mogelijk om de gegevens van een LMS door te sturen naar een LRS zoals ILIAS dat kan doen. Het is belangrijk op te merken dat een LRS geen vervanging is voor een LMS of vice versa. Ook zijn sommige externe systemen in staat om te koppelen met een LMS via bijvoorbeeld LTI of xAPI, en de gegevens door te sturen naar het LRS. Dit geldt bijvoorbeeld voor een H5P server.

Rapportages

Het is belangrijk op te merken dat sommige LMS-providers LRS functies hebben ingebouwd. Een LRS is niet per se nodig om rapporten te genereren. Dit kan in beperkte mate gedaan worden binnen het LMS. Met het ILIAS LMS is het bijvoorbeeld mogelijk om xAPI-instructies op te slaan, bij te houden, uit te filteren en te rapporteren zonder dat er een Learning Record Store nodig is. Zoals eerder vermeld, kunnen deze verklaringen echter worden doorgestuurd van ILIAS naar uw LRS waar jij de xAPI-gegevens kan rapporteren en analyseren precies zoals jij dat wilt.
Hoewel het inbouwen van een LRS in een LMS mogelijk is, is het het beste, te concentreren op de leer- en cursusinhoud met het LMS. Het beheer van xAPI-gegevens wordt overgelaten aan een LRS systeem dat gespecialiseerd is in dergelijke gegevens. Door deze aanpak te volgen, worden de krachten van beide systemen optimaal benut. Er kan worden gestart met ILIAS en xAPI gegevens, en daarna kan er worden uitgebreid indien nodig en gewenst.

Heeft u een LRS nodig?

Eén van de vragen die met de komst van de LRS gesteld werd is of men er een nodig heeft of niet. Het antwoord op die vraag is afhankelijk van de doelen, doelstellingen en beschikbare middelen. Een LMS en een LRS functioneren binnen hetzelfde leer ecosysteem, maar doen heel verschillende dingen.
In het algemeen is een LRS nodig als er een groot aantal leeractiviteiten zijn uit een veelheid aan bronnen die moeten worden gevolgd. Het verzamelen en vooral het aggreren van al deze activiteiten geef jij de mogelijkheid meer gegevenspunten te analyseren. Het is “big data” voor eLearning. Als jij niet zoveel verschillende leeractiviteiten hebt, zoals bijvoorbeeld een combinatie van mobiel, VR, klassikaal en online, is er wellicht geen behoefte aan een LRS. Behalve als jij de resultaten direct wilt kunnen koppelen aan de effecten in de dagelijkse praktijk op het gebied van verkoop, veiligheid, toegenomen bewustzijn en kennis, etc. Oftewel de heilige graal van het leren: wat kan ik er mee in de praktijk en welk resultaat levert het eigenlijk op. Denk hierbij aan de genomen maatregelen voor corona en het effect op het aantal besmettingen, ziekenhuisopnames etc.

Conclusie

Het heeft alleen zin om te investeren in een LRS als er een groot aantal activiteiten plaatsvindt, of een zeer groot aantal gebruikers bij te houden zijn. Anders genereer jij niet genoeg gegevens om een zinvolle analyse mogelijk te maken. Als dit wel het geval is dan kan jij statistieken genereren die daadwerkelijk kunnen voorspellen wat het effect is van leerinterventies en kennisoverdracht. Denk hierbij aan het trainen van nieuwe medewerkers, toename van kwaliteit op basis van toegenomen kennis en vaardigheden, maar ook een meer diepgaande klantkennis voor marketing doeleinden. Al deze scenario’s komt Future Learning in de praktijk van het leren ondersteund door technologie wel tegen.

In 2021 zullen wij ook verder gaan met de mogelijkheden van xAPi en LRS en hieromtrent workshops en sessies organiseren, waardoor jij het nut er van in de dagelijkse praktijk concreet kunt bekijken.

De arbeidsmarkt wordt kleiner. Vaardigheden en mensen maken een bedrijf, dat realiseren we ons steeds meer. We worden steeds meer een diensteneconomie. Managers realiseren dit en het is één van hun prioriteiten; vaardigheden, talent, capaciteiten en het meten van de prestaties van hun mensen. Belangrijk dus hierin te investeren.

Talent en vaardigheden zijn een interne waarde

We weten pas hoe we onze mensen het beste in kunnen zetten, als we hun talenten kennen. En zijn hun vaardigheden wel de juiste voor deze functie? Anders kunnen we onze mensen niet op de juiste manier inzetten. Talent en vaardigheden zijn dus een ‘interne waarde’ voor het succes van het bedrijf geworden.

 

Persoonlijke ontwikkeling belangrijker dan salaris

Persoonlijk en competentie gericht opleiden is belangrijk. We hebben verschillende carrières en leven langer. De meeste professionals zeggen dat naast het salaris, persoonlijke ontwikkeling de belangrijkste reden is om te solliciteren. Dus zonder enkele vorm van continue leerervaring, zullen de beste vertrekken.

 

Competentiegericht leren

Als persoonlijke ontwikkeling zo belangrijk blijkt, dan moet het leerproces in bedrijven gestructureerd ontwikkeld zijn en gericht op de juiste onderwerpen. Hiervoor is een Leer Management Systeem nodig dat is gevuld met competentiegerichte, bedrijfsspecifieke en didactische leeroplossingen in de vorm van afwisselende leermiddelen. Dit kan in de vorm van e-learning zijn, maar denk ook aan blended learning, hybrid learning en microlearning oplossingen. Die leerervaring zal medewerkers niet alleen hogerop brengen, maar ook het bedrijf.

 

Leuk leren voor beter resultaat

Met een goed doordacht leermanagementsysteem met adaptief leren, raken mensen enthousiast en vinden het leuk om te leren. Er ontstaan betere resultaten en beter geschoolde mensen. Zo blijft het leren aantrekkelijk én effectief en blijft de kennis geborgd.

Op zoek naar een totaaloplossing voor het ontwikkelen én beheren van opleidingsprogramma’s? Dan is Future Learning dé partner in kennisinnovatie.

 

Blijft u graag op de hoogte en wilt u meer weten over de laatste nieuwtjes omtrent e-learning? Bekijk dan ook onze socials:
LinkedIn: Joke van Cappelle  –  Future Learning B.V.
Facebook: Future Learning B.V.
Instagram: Future_learning

Is jouw organisatie ook op zoek naar uitbreiding op het gebied van (internationale) trainingen? Lees dan snel verder…

Veel organisaties merken dat er steeds meer behoefte is aan het realiseren van een leeromgeving voor eigen klanten, waarbij de nadruk gelegd wordt op het organiseren van opleidingen op verschillende niveaus: basis, standaard en expert.

Dit belang is ontstaan naar aanleiding van het corona virus, wat heeft gezorgd voor een omschakeling naar online en op afstand werken. En om up-to-date te blijven, is het belangrijk om nieuwe kennis blijven op te doen. Dit kan zowel in de theorie als in de praktijk en het is belangrijk om dit op korte termijn te realiseren en klanten zo te voorzien in bijscholing omtrent de nieuwste systemen.

Benieuwd naar hoe Future Learning hierbij kan helpen? Wij gaan graag in gesprek over de diverse mogelijkheden die er zijn omtrent het leermanagementsysteem van ILIAS. ILIAS is overigens een softwarematig omgeving voor het organiseren van onderwijsactiviteiten en voor het ontwikkelen, delen en beheren van kennis.

Middels een gratis expertsessie denken onze experts mee over de inrichting qua organisatie structuur, rechten en rollen, welke functies wel of niet gebruikt gaan worden en onze onderwijsdeskundigen adviseren, in overleg, hoe de trainingen ideaal ingericht kunnen worden, kijkend naar zowel het theoretische gedeelte als het aantrekkelijk maken en verduidelijken van het leren op zichzelf door middel van het maken van bijvoorbeeld animaties, interactieve video’s en ander beeldmateriaal.

Verder is er ruimte voor interactief leren binnen de leeromgeving, zodat er een volledige blended learning project tot stand komt en de theorie met de praktijk gekoppeld kan worden. Dit zal het leren en trainen een stuk gemakkelijker en efficiënter maken.

Plan dus vandaag nog een gesprek in met een van onze experts om zo tot een daadwerkelijk haalbare oplossing te komen die snel en efficiënt is!

Bekijk ook onze socials om altijd op de hoogte te blijven van de laatste nieuwtjes omtrent e-learning:
LinkedIn: Joke van Cappelle  –  Future Learning B.V.
Facebook: Future Learning B.V.
Instagram: Future_learning

Ook bij Defensie is e-learning ontwikkeling in volle gang. Dit was voor corona nog niet ter sprake, waardoor het aanbieden van leerstof via internet slechts een belofte was voor de cursisten.

Volgens het Hoofd Research & Development is het opleiden van personeel essentieel voor de krijgsmacht en dient dit ook voortgezet te worden, ondanks de effecten van het corona virus.

Al jaren wordt er voor Defensie lessen verzorgt in een expertisecentrum om de militaire up-to-date te houden over de basisvaardigheden, alleen was de leerstof voor vele cursisten vaak te saai en langdradig, wat weer zorgde voor een lange zoektocht naar de juiste informatie. Dit was overigens de reden bij Defensie om het verbeteren van onderwijs op afstand aan te pakken.

Nu dat e-learning ook beschikbaar is bij Defensie is dit een grote stap voorwaarts. De leerstof is onder andere beschikbaar voor een onbeperkt aantal gebruikers en er is een lespakket samengesteld die bestaat uit bijvoorbeeld apps voor verschillende vakken waar de cursisten gebruik van kunnen maken. Deze mogelijkheden zijn ontwikkeld voor de smartphone en tablet en kunnen vanuit huis (of ergens anders op afstand) gevolgd worden.

Er is bijvoorbeeld ook gekozen om een klassikale basisopleiding, die normaal 7 maanden duurt, om te vormen naar een Blended Learning project, zodat de basisopleiding ongeveer 4 maanden duurt. Daarbij is gebruik gemaakt van een afwisseling van de klassikale sessies en e-Learning modules, die aangevuld zijn met interactieve video’s en animaties.

Hoe kunnen we jou helpen om van grote en ingewikkelde programma’s korte modules binnen een leeromgeving te maken? Future Learning ontwikkelt graag didactische interactieve e-learning, in samenspraak met jou, zodat er geen onduidelijkheden ontstaan en er naar de juiste oplossing op maat gezocht kan worden.

Wil je met ons in gesprek om over een of meerdere van deze leermiddelen te praten? Plan dan zo snel mogelijk een expertsessie in. In deze sessies bespreken we mogelijke oplossingen over hoe je snel en effectief online leeroplossingen kunt creëren, eventueel binnen leeromgevingen die wij aanbieden, om zo achterstanden vanwege corona te vermijden en de cursisten up-to-date te houden.

Tevens zijn deze sessies bedoeld om jou de juiste informatie te geven en met je mee te denken over het probleem en zo tot een daadwerkelijk haalbare oplossing te komen.

Wij staan er altijd voor open om je te helpen nu en op elk gewenst moment!

Bekijk ook onze socials om altijd op de hoogte te blijven van de laatste nieuwtjes omtrent e-learning:
LinkedIn: Joke van Cappelle  –  Future Learning B.V.
Facebook: Future Learning B.V.
Instagram: Future_learning